教科处办公室里，鹿骋原主任正在专注地为鲍博进行评课指导。这时，门外又一次响起了轻轻的敲门声。鲍博礼貌地站起身来，微笑着说：“鹿主任，看您挺忙的，要不改天我们再交流。”
“没关系的。”鹿骋原主任轻轻摆了摆手，语气平和地说，“我的评课还没有结束，怎么好半途而废呢？而且我最近手头也没什么紧急事务。即便是有人来访，多半也只是些签字报销之类的小事。你先坐着，我们稍后继续。”接着，他微微抬头，目光温和地说道：“请进！”
这时，门被轻轻推开，走进一位年轻的男教师，看上去比鲍博稍长几岁。他身材适中，皮肤有着健康的小麦色，一头整齐的短发，显得精神饱满。他穿着一件合身的毛衣和休闲长裤，脚踩一双舒适的休闲皮鞋，手里拿着一叠文件，径直走向鹿骋原主任的办公桌前。
“鹿主任，您好！”年轻的男教师微笑着，态度恭敬地递过一叠文件：“这是我们高三数学组申报的区级课题的立项申请，麻烦你过目一下，给签个字！”
鹿骋原主任接过文件，认真地浏览了一遍，随后带着温和的笑容转向鲍博，语气亲切地说：“鲍博，我来介绍一下，我们高三年级数学组的备课组长，云海曙老师。”接着，他掌心向上，礼貌地指向鲍博，对云海曙老师说道：“云老师，这位是今年新加入我们团队的历史老师鲍博。”
“云老师，你好！”鲍博带着温暖的微笑，热情地问候。
“你好，鲍老师！”云海曙老师也以微笑回应，同时友好地挥了挥手。
“鹿骋原主任坐在办公椅上，身体微微前倾，认真地翻阅着云海曙老师呈送的课题立项申请书，微笑着点了点头，合上文件，然后看了看封面上课题的名称，认真地读出声来：“《‘五环四步’小组合作教学模式在普通高中数学教学中的应用与实践》’，这个课题名称选得非常好！这不仅是你过去两年辛勤耕耘的优秀教学成果，而且在数学组内得到了广泛推广，成效显著。将其申报为区级课题进行更深入的研究，非常合适！”随即，他拿起笔，在文件中的“学校教学科研部门负责人”一栏中流畅地签下了自己的名字，并郑重地盖上了学校的印章。
鹿骋原主任抬头看了看云海曙老师，语气温和地问道：“云老师，你今天下午还有没有其他安排？”
云海曙老师微微笑了笑，神态自若地说：“我今天的课已经上完，倒也没什么要紧的事。”
鹿骋原主任微笑着，语气温和而又充满鼓励：“既然我们都有空闲，不妨利用这个机会，深入交流一下教学上的心得。”他继续说道，“不久前，我给鲍博布置了一个特别任务，让他观看《爱我中华》系列光盘，并撰写一份购买建议报告。他巧妙地将光盘内容融入课堂教学，主动邀请我参与听课和评课。这种积极主动的学习精神，在青年教师中实属难得。恰好我正在与他讨论课堂教学，你就来了。我了解到，你在小组合作教学方面颇有建树，不如我们一起分享经验，这不仅能帮助新教师提升教学能力，对你的课题研究同样大有裨益。”
鹿骋原主任轻抿一口茶水，话语中勾起了一串串美好的回忆：“鲍博，云海曙老师虽然年轻，却是我校数学组的教学骨干，他和你一样，在工作态度上认真积极。他2001年参加工作时，学校里开展‘青蓝工程’拜师结对活动，他的导师，就是现在高一B部的级部主任杨志励主任。他坚持先听课，后讲课，不听课，不讲课。每一堂课，他都认真记录，积累了厚厚的一本笔记，在吸收导师经验的同时，他也融入了自己的教学理念，‘五环四步’小组合作教学模式，就是他的精彩创意！”
云海曙老师抬眼看了看天花板，那一段段饱含着酸甜苦辣的陈年往事涌上心头：“那年我刚参加工作，跟随杨志励主任在01级B部工作，我是高一11班的班主任和数学老师。我所带的那个班，学生学习基础薄弱，学习态度差，学习能力欠缺，尤其是数学课，更是一块难啃的骨头。我们班的平均成绩，比起其他平行班级来，每次都有较大差距。有一节自习课上，几位同学在那里大声讨论，被我严厉斥责。有一位同学，名字挺特别，叫丁诸葛，他说，老师你管教学生不能这么粗暴，我们前后位四人这是在讨论数学题，一个复习公式，一个探索思路，一个参考例题总结方法，一个总结得分要点。本来很困难的一道题，通过交流合作，迅速地解决了！你是应该批评我们呢？还是该表扬我们呢？这事深深触动了我，使我深刻认识到师生之间、学生之间交流互动的力量。我结合学生的实际学情，探索出‘五环四步’的小组合作教学模式，在我校的数学组落地生根，开花结果，收获了丰收的喜悦！”
“那学生的名字也真是巧妙，‘丁诸葛’，有道是‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’啊！”鲍博一边拍手，一边笑着说道，“我们探讨的小组合作教学模式，不正应了这个景吗？”
“撰写课题立项申请报告，需要对课题名称中涉及的核心概念有一个准确的定义。云海曙老师，我来考你一下，这一课题的主题是‘五环四步’小组合作教学模式，这里的‘五环’和‘四步’分别指的是什么？”鹿骋原主任轻轻翻阅了一下课题立项报告，目光温和地看着云海曙老师，轻声问道。
云海曙老师微微一笑，显得自信满满，非常流利地回答说道：“‘五环’指的是学、思、议、展、评五个环节，‘四步’指的是展示、讨论、总结、测试四个环节。这些是我三年来精心研究出的教学成果，自然是熟记于心。”
“那你的小组合作是如何开展的？”鹿骋原主任微微倾身，语气平和地继续差距道。
“我把学生分成四人一组，”云海曙老师轻轻舒展了一下双臂，说道：“这四人的数学学习能力参差不齐，有成绩优异的，有态度积极但学习仍有很大提升空间的，有成绩平平但较稳定的，也有学习习惯较差成绩落后的。我这也是有意为之，目的就是为了形成组内合作、组间竞争的态势，通过小组的展示、讨论与总结，从而实现‘兵教兵’、‘兵带兵’、‘兵练兵’，‘兵强兵’，增强课堂教学的实效！整个小组合作流程，涵盖课前、课中、课后三个环节，课前是学情检测和导学案的完成；课中则是学生分组展示学习成果，组内和组间进行讨论和评比，教师进行点拨引导和总结，并进行当堂测试；课后则有通过小组合作进行的个性化创新作业设计。这样的小组合作教学模式，有效地做到了‘人人得参与，人人有收获’，学生的学习成绩，真是不想提高都难！”
鹿骋原主任轻轻靠在椅背上，眼中流露出几分赞许，微笑着说：“人家云海曙老师主讲的数学优质课，我可是亲眼见识过，那独特的教学创意，真是让人大开眼界！记得有一次，他主讲《排列与组合》，手里拿着一个魔方，让学生计算它的可变组合数，可真是别出心裁！”他顿了顿，脸上掠过一丝调皮，轻声问道：“三阶魔方有多少种组合，你说一下！”
“四三二五二，零零三二七，四四八六八，五六后面鸭蛋仨！”云海曙老师两手一摊，夸张地做了一个手势，随后哈哈大笑起来。“我的课堂道具，随身带着，鹿主任您看！”云海曙老师从口袋里拿出一个小巧玲珑的三阶魔方，眼中透出一丝得意的神情。
“你这魔方中可是有故事，给大家讲一讲，让新来的鲍博也感受一下！”鹿骋原主任轻轻笑了笑，语气中带着一丝调皮的气息。
“那是一堂数学自习课上，”云海曙老师抬眼看了看天花板，眼神中勾起一串串美好的记忆：“一个调皮男生，魏来星，他在座位上偷偷地玩魔方被我逮住，我没收了他的玩具。不过我转念一想，数学课上刚刚学完了排列与组合，可以用此作为兴趣点，引导孩子加强一下对数学知识的理解。于是便随口问他，‘魏来星，我问你，三阶魔方有多少种组合。’那孩子一时语塞。我说：你明天大课间去找我，我们一起探讨这个问题！那孩子调皮地说，‘老师，我不要了，我不愿费这个脑筋！送你了！’我责备他说：玩魔方的脑筋你都愿意费，为何不把这个兴趣点与学科知识结合起来，提高自己的学习能力呢？考取一所理想的大学，成就一番美好人生，难道不是双全齐美吗？我们必须要探讨这个问题，还得探讨一个月，我要亲眼见证你的进步与收获！再者，这是你的私人物品，我据为己有，于情于法，也不合适，这魔方先暂扣在我这里，等我们有了研究成果，我再亲手交还给你！”
“因为这事，那孩子从此对数学产生了浓厚的兴趣！”云海曙老师的声音中带着掩饰不住的骄傲：“如今他是班上数学成绩的佼佼者，开学的模拟考试，总成绩也相当出色！魏来星，他是班上的未来之星哦！他对我表达了深深的感谢和敬意。在今年的教师节，他将这个魔方送给了我，作为我们师生情谊的永恒纪念！所以，这个魔方我会随时都会带在身边，不停地拿出来把玩一下。”
“这就是师爱的伟大，这就是教育的神奇力量！”听完云海曙老师讲述“魔方的故事”，鹿骋原主任深受感动，不由地赞叹说道，“在教育教学中，我们也要善于发现学生的兴趣点和闪光点，并将其与学科教学结合起来，往往能够取得不错的效果！比如，我在听鲍博讲课时，发现有一位学生在小组讨论时心不在焉，偷偷看《范进中举》的连环画。我立刻想到，这不正是本课的主题吗？于是，我‘喧宾夺主’，替鲍博给这位学生布置了一项论文作业——《从范进中举看科举制的弊病》。这样一来，学生不仅学习了历史知识，还增长了见识。鲍博，这件事你一定要落实到位，不能怠慢，否则，我的心血可就白费了！”
“嗯！”鲍博认真地点了点头，眼神中流露出深深的钦佩和敬意。
“因势利导，这非常好！不过，有些孩子，确实是朽木难雕，看不出有什么兴趣和闪光之处，似乎也成不了什么大的器用！”鲍博深深地低下了头，语气中带着几分失望与无奈：“像我班上的焦恒同学，上课回答问题也好，课后与老师交流也好，一戳就蹦，一点就炸，三句话不到，就能跟你打起来！这焦恒，也真是名如其人，又骄纵又豪横！我真有些不知所措了！”
“那孩子就是夹楔子夹进来了，上级领导给学校递了个条子，捐资助学花了些闲钱，买了个高中学籍就进来了！这些事咱也不便多说。”鹿骋原主任轻轻叹了口气，语气中带着几分伤感与无奈，“这孩子我对他略知一二，他的家庭条件蛮是优越，也算是个豪门公子，因为父母离异，他从小就缺乏关爱，对学习也缺乏兴趣，对未来也没有什么期望！”鹿骋原主任顿了顿，继续说道，“你们级部主级给我开玩笑说：这孩子小学没毕业就上了初中，初中没毕业就上了高中。可能是领导在办公室里闲聊时嗓门大了点，被这熊孩子给听去了，他不好跟领导发泄，可能就把这一腔的怨恨都撒到你的课堂上了。”鹿骋原主任轻轻地摇了摇头，眼神中流露出一丝同情，“不过，可恨之人，心定也有可怜之处。课堂上他和你顶撞以后，我看他满脸通红，伤心地落下了眼泪。对待这样的孩子，要多一些耐心，多一些宽容，多一些关爱，急躁不得！”
云海曙老师听后，轻轻叹了一口气，说道：“其实，对于那些对学习完全失去兴趣的孩子，去读中专或职校，学一门技术，或许是一条更好的出路。”
“是啊，孔夫子有言：‘中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也’，这叫因材施教。”鲍博点了点头，轻声说道：“其实，能够适合学生自己发展的道路，这才是最好的选择。”
“道理是这个样子，可现在为人父母的，哪个不是望子成龙，望女成凤？”鹿骋原主任轻轻叹了口气，语气中带着一丝无奈。“回想我们那一代读中学时，高等教育还是精英教育，国家包分配工作，读普师、中专很受欢迎。许多同学宁愿复读几年也要考中专，而不愿去读普通高中。上世纪90年代以后，尤其是进入新世纪以来，随着就业的市场化和高校的扩招，普通高中变得炙手可热，中专职校却变得日益冷清，无人问津。而国家所欠缺的，却正是这部分专业技术方面的人才。这确实是个棘手的问题。唉！真是‘三十年河西，三十年河东’啊！”
“普通高中的入学成绩，总该有个最低资格分数线吧。”云海曙老师边搓着手，边轻声叹息道：“现在倒好，区县学校自行制定标准，自由度过大。一边提高正规入学的分数线，一边扩大办学规模，还招收高价学生，结果学生学业质量参差不齐，这反而增加了管理的难度。”
“我有信心，市区教育部门会对这一问题采取行动。”鹿骋原主任微微皱眉，语气中带着几点期待，“听说明年起，全市普通高中录取将统一划定提档线，不达标的学生将只能选择中专或职校。这样一来，招生过程中的不正当操作空间将大大减少，有助于实现普通教育与职业教育的平衡。这不仅有利于学校管理，也能促进国家教育事业的发展，并有效缓解社会对专业技术人才的需求。”他顿了顿，声音中流露出一丝忧虑，“不过，考虑到升学压力，义务教育阶段的竞争可能会变得更加激烈。”
“这样也好，”云海曙老师微笑说道，“这样一来，就不会再有那种‘小学没毕业就上了初中，初中没毕业就上了高中’的混日子学生了！”
鲍博羞赧地望着地面，苦笑了一声，说道：“唉！我其实就是那种‘初中没毕业就上了高中’的典型差生。但在高中阶段，我发奋图强，最终考上了齐州师专；之后又通过专升本，读了滨海师大的本科。可说是‘咸鱼翻身’吧！”说到这里，鲍博不禁为自己的逆袭故事感到骄傲与自豪。
鹿骋原主任微笑着点头，语气中带着几分赞许：“你这段励志经历，说不定能成为班上那位调皮的焦恒同学的生动教材呢！我想，这对他的成长会有很大的启发！”
“高！实在是高！”鲍博赞许地点了点头，同时伸出大拇指，“您的见解总是那么深刻，让人佩服。”
“我们的贺进登校长有个大胆的想法”，鹿骋原主任语气中带着明显的赞许，“将中职学校的技术教育引入到普通高中，以综合实践课程的形式展开，初步规划了机电、电脑维修、机械设计、报装设计、化工等项目，聘请中职学校的教师进行指导，每周安排一个课时，将普通高中的物化等学科知识与技术实践活动结合起来，这不仅与陶行知先生的‘教学做合一’的教育理念不谋而合，而且能够为学生提供更全面的学习体验。”鹿骋原主任顿了顿，认真地补充道，“这个想法非常棒，但关键在于如何有效地实施。”
“有了‘心动’，就会有所‘行动’。“云海曙老师认真地点了点头，语气坚定而充满信心，“只要我们持之以恒地付诸行动，成效自然会逐渐显现。”
“贺进登校长总是满脑子创意，作为生物学科的带头人，他对生物学科的实践活动更是情有独钟。他计划在南郊村购置一块土地，建立一个名为‘树人农场’的实践基地，让学生定期参加劳动，亲身体验农作物的种植技术和成长规律。不仅如此，他还打算邀请岱宗农业大学的教授来校举办讲座，普及生物科技知识。”鹿骋原主任目光坚定，语气认真地说道：“这些活动不仅能够丰富学生的学习生活，还可以作为课题研究的宝贵素材。教学科研并非难事，关键在于我们要用心去做！”
“云海曙老师，你的‘五环四步’小组教学模式已经实施了三年，成果显著。”鹿骋原主任目光中流露出几分赞许，语重心长地说，“我认为，这一模式不仅在数学组内值得推广，其他学科组也可以借鉴运用。我们可以从学校开始，通过申报课题，逐步将这一模式的影响力扩展到区里，乃至市里、省里，最终推向全国。小伙子，好好干吧，加油！”鹿骋原主任轻轻拍了拍云海曙老师的肩膀，温暖的笑意中带着几分鼓励。
“你那节《排列与组合》的公开课，真是精彩绝伦！”鹿骋原主任的心中涌起一串串甜美的回忆，语气中充满了期待和鼓励，“虽然已经过去了三年，但那堂课的每一个细节我依旧记忆犹新。我想，你能否和新来的鲍博分享一下你的教学设计思路？让他也真切地体验一下你那高效课堂的魅力。”
“我在设计《排列与组合》这一课时，我严格遵循了‘五环四步’小组教学模式的每个环节，确保每个步骤都能有效地促进学生的学习。”云海曙老师低头深思了一会，接着说道：“在‘学’这个环节，我在课前进行了细致的学情调查与检测，精心设置了导学案，将自习课前置，给学生以充足的时间来完成，并上课前及时收齐了导学案，在全批全改的基础上，写出详尽的学情调查报告，用以指导课堂教学。”
“在‘思’这个环节，我根据学生的学情，根据组内异质、组间同质的原则，将学生分为不同的小组，了解排列与组合的涵义，探究公式的推导过程，并用恰当的语言来表述出来，认真研究课本例题，找出知识与解题方法方面的问题和困惑，根据个人的独立思考和小组讨论的结果，对导学案进行个性化的重新设计。”
“在‘议’这个环节，针对讨论中形成的问题和困惑，在小组内及小组之间进行互动交流，发现并解决问题，对解决不了的问题，由小组组长进行记录。”
“在‘展’这个环节，由各小组轮流展示解决问题的方案。”
“在‘评’这个环节中，则包括组内的评价、组间的评价和教师的评价，通过量化评估的方式选出优胜小组，并给予适当奖励。我特别设计了一张荣誉证书，用红色A4纸打印，上面有我亲手用毛笔小楷书写的签名，并郑重地盖上印章。虽然这只是象征性的鼓励，但在学生们眼中，这却是一份极大的荣誉！”
“在这五个环节中，贯穿了‘四步’中的‘展示’和‘讨论’，之后，便由师生共同对本节课进行总结，包括知识体系的形成、学习方法的体炼、情感态度和价值观的落实。最后，我用十分钟的时间，进行了当堂测试，还设计了一个特别的作业：我以魔方作为教学道具，激发学生们探索三阶魔方的组合之谜，并鼓励学有余力的学生挑战高阶和异形魔方的组合计算，这一设计，把整个课堂推向了高潮，也画上了一个圆满的句号！”
“鲍博，”鹿骋原主任轻轻侧身，带着温和的笑容，探过头来，轻声说道：“你不妨参考一下云海曙老师的数学公开课，与你讲授的历史课做个对比。探索一下有哪些教学方法和策略值得借鉴。通过取长补短，我们相互学习，相互帮助，共同提高！”
鲍博轻轻皱了皱眉，低头思考了一会儿，缓缓地说：“我注意到，在课前预习这一环节，我和云海曙老师都设计了导学案。然而，云老师能够及时检查并有效反馈，确保预习不流于形式。相比之下，我虽然也布置了导学案，却未能及时跟进检查和反馈，这样，预习效果就大打了折扣。”
“在课堂教学中，云老师和我都采用了小组合作学习的方式。云老师精心划分小组，确保组内成员能力互补，组间竞争公平，从而促进了学生的相互提高。而我则是简单地按照座位将学生分组，导致有的小组全是由优秀学生组成，有的则全是后进生，提优补弱效果不如预期。”
“云老师在小组合作学习中，始终保持着对学生的动态关注，并给予适时的点拨引导。而我往往只是站在讲台上，未能给予学生足够的关注和引导。虽然偶尔有小组表现出色，但整体来看，我的课堂氛围和教学效果与云老师相比还有较大差距。云老师的小组合作是真正意义上的合作学习，而我的则更多是流于形式。我必须虚心向云老师学习，不断提升自己的教学水平！”
鹿骋原主任轻轻地拍了拍手，微笑着说：“分析的很到位，很透彻，善于反思总结，我们的教学就会不断取得进步！”
“你还记得吗，前段时间，我们对姬寒星老师主讲的公开课进行了观摩与评析。”鹿骋原主任靠在椅背上，双手轻轻交叠在胸前，一边思考回忆，一边说道，“我认为，姬老师的课堂非常贴合云海曙老师提倡的‘五环四步’小组合作教学模式。她在课前进行了详尽的学情调研，并对学生进行了针对性的指导。在课堂上，学生们围绕核心问题展开了深入的思考与讨论，并以小组形式进行了精彩的展示。”
鹿骋原主任微微倾身，用手势自然地在空中划出一道弧线：“值得注意的是，云老师作为数学教师，其课堂教学自然更侧重于解题实践；而姬老师作为历史教师，她的课堂则更加注重思辨能力的培养。姬老师引导学生利用图书馆和网络资源进行资料查询，并指导他们参与社会实践调查，将历史教学与学生日常生活紧密相连，提高了课堂教学的实效。这些创新做法，非常值得我们学习借鉴。”
“云海曙老师倡导的‘五环四步’小组合作教学模式，不仅适用于新授课，对于复习课、讲评课同样适用，他那里有一些整理好的文件资料，你可以借来使用。”鹿骋原主任认真地说，话语中露出几分坚定的目光，“云老师，你可愿意和新分教师分享你的教学成果。”
“那当然，云海曙老师轻轻一笑，他的回答爽快而又充满自信：“这项成果，不单单是我的功劳，也是数学组老师集体智慧的结晶，是全体成才中学教师共同努力的结果，我怎能据为己有呢？我非常乐意与老师们分享。”
“教学模式的运用，其实就像是‘带着镣铐跳舞’，它类似于古代文学中的格律诗词，既要遵守格律，又不能被格律所限。”鹿骋原主任微微笑着，语气平和却充满力量，“我们不能因为固守模式而牺牲掉教学的自主创意。‘建模’的最终目的是为了‘去模’，是为了达到更高层次的‘不拘一格’。模式应该服务于教学，而不是束缚教师的手脚。这正是原则性与灵活性的辩证关系。”
鹿骋原主任的话深刻而又富于哲理，云海曙老师和鲍博一边听着，一边不住地点头称赞。
云海曙老师轻声赞叹，语气中带着几分深深的感慨：“正所谓‘教有定式而无定法，贵在得法’，此言不虚！”