悦然于心，遂以顷日之蓄，计二千钱，赏己以心心所念之食肆，以飨吾勇，以奖吾博士生涯首岁之坚持。雍葭誓之，自今而后，当勉力以赴，使吾生不再为钱所困。诚哉，书报既毕，博士首岁之关已过，实为可庆。较诸去年九月之困厄，今雍葭唯欲奋勇前行，铸就高富美之形象。

工科博士呼昂，本业工程技术，然近年对教育，尤小学之教，兴味盎然。此源于对教育之本质之思考，及如何将科学思维应用于非理工之探索。当其指导小学师范学子，恰逢《音乐教学法》之期末试，主观题为教案之编。呼昂遂试跨科编中小学音乐歌唱课教案，以探教学之新法，既成，即发予小妮子，以为参考，亦以试之。

呼昂步正，依教学目标、内容、对象、方法、过程、评价、反思七项，逐一阐述之：

首，教学目标之设定，至关紧要。提升学子音乐感知，培养歌唱技巧与表现力，此非唯音乐教育之所需，亦其他学科之所求。目标明确，方能引导学生全面发展，非徒知识之传授。理工科亦然，需培学子创新思维与实践能力，与音乐教育之技巧训练，有异曲同工之妙。

次，教学内容之选，呼昂择《小星星》与《我和我的祖国》二曲，分别代表小学与中学。此二曲显示教学内容之层次与适应性，如工科教育需依学子认知发展，逐步引入复杂之概念与技术。

复，针对教学对象，明确小学三至四年级及初中一年级之学子。工科教育亦需考虑学子年龄与知识背景，设计适宜之课程与教学方式。

又，教学方法与手段，如互动式歌唱教学、多媒体辅助教学，强调教育之互动与科技之应用。理工科教育之实验与模拟软件，亦能增强学子参与度与理解力。

再，教学过程之描述，“导入新课，听唱熟悉旋律”、“分段练习，讲解难点”、“全班合唱，教师指导”，此从导入至实践，再至反馈之完整流程，与工科教育之“理论-实践-反思”模式相契合。无论音乐或工程，均需学子在实践中学习成长。

且，教学评价之“课堂观察音准与节奏感”、“课后反馈，了解学子理解程度”，强调持续观察与反馈，此教育过程中不可或缺之环节。工科教育亦需定期评估学子效果，以调整教学策略。

终，教学反思之“分析歌唱问题，改进策略”、“评估教学方法，调整计划”，乃呼昂优化教学方法与计划之关键。工科研究亦需不断反思与调整实验设计，提高研究之效率与效果。

或许，跨科编音乐歌唱课教案之过程，使呼昂深悟教育之普遍性与多样性。无论理工科或音乐教育，教师皆需关注学生发展，运用科学教学方法，持续反思与改进。此次非仅课程考试，亦为呼昂指导小学教育专业学子提供宝贵借鉴，使小妮子在论文与专利之撰写中，能围绕教学本质，触及灵魂。

“谨受教，感激涕零。”

“收讫”

“吾深致歉，未及见信，迟复为歉。近因学校实习事繁，故有所延误。明晚之前，必将论文之草稿奉呈。”于触及灵魂之前，已触动小妮子之触觉，诚如响鼓无需重锤，愿此次之反馈，异于小浩之怒火，他人之子，既能循规蹈矩，又能举一反三，实为难得。

三四岁序之童，正值音乐感知能力发展之黄金期，对音乐怀有天然之好奇与喜爱。教者宜重其听觉敏锐与音乐记忆之培养，并激发其对歌曲情感表达之兴趣。鉴此年龄之特点，拟以《小星星》一曲，其旋律优美且易于理解，引导学生初步领悟音乐之基本要素，如节奏、旋律与和声。

于教学过程中，可施游戏化教学之法，如拍手击节、仿声起伏等，使学子于游戏中学习，以增音乐感知之能。更当鼓励学子积极参与，通过小组协作或个人表演，强化其自信与团队协作能力，为日后歌唱技巧之学习奠定基础。

初中学子于乐歌之习，已略具音乐之基，于旋律之理解、声音之控制，皆较童蒙为深。故教者当适度提升教习之难度，以应其学习之需求与挑战。

授《我和我的祖国》之歌时，须重情感之表达，且引学子理解歌曲之历史背景与文化内涵，以培养其爱国情怀。歌曲旋律悠长，需学子气息控制之得当，音阶把握之精准。可先令学子独立练习，后以小组协作之形式，互听互辨，纠音正调，以增合作之能，自我修正之力。

又，于初中生，可引入更复杂之乐理知识，如和声之和谐、节奏之变化，以助其深入理解歌曲之结构。此阶段，多媒体之辅助教学尤为重要，可播放《我和我的祖国》之不同版本，使学子比较不同演绎之风格，激发其创新思维与批判性思考。

教学之中，师宜倡学子积极参与，各抒己见，以述歌之感悟与理解。此举既可增学子之乐理，亦能砺其言辩之才与批判之思，使学子于乐中获益，然终为外因所驱。

小巧怡今为小学四年级生，下半年将入五年级。

小妮子今读大三，下半年入大四，来年六月即毕业，与江芸同届同校。

小浩本月二八之龄，下月则为二九，明年又添一岁至三十。

雍葭与小浩同岁而月份稍后。

无论何时何人，起步皆不晚，唯内因方为关键。观雍葭一年之变化，心境已是大不相同。

寻常之人，对于长期且艰难之挑战，对心智与心脏之考验，皆备之不足。遭遇频频之劝退与拉黑，泣涕乃人之常情，然其关键在于泪后之抉择，是携包归去，抑或含泪前行？择者重于力也。韧性、行动，乃至稍显笨拙，皆胜于聪颖与速应。若尚不敢将困难告之三十岁之幼子，则其难愈增矣。

智者当以拙力行之，此乃教与学之常道。

人虽力竭，尚需天助，此乃评价反思后之哲学升华。

教学之际，师察学生歌艺之通病。首者，音准之不足，或跑调，或未得歌曲旋律之精髓。其法可借钢琴或其他调音之器，行音阶之训练，以助音感之建立。亦可在课堂行听音模仿之戏，使学生仿正音高以提音准。

次者，节奏把握之难，或拖拍，或抢拍。师可引节奏之练，如用打击乐器进行拍打，或设节奏卡片游戏，使学生于实践中得稳定之节奏感。

复者，歌艺之表现力拘谨，未能尽情传情。师可示范引导，使学生明歌词之意，鼓其用声与表情表达歌曲之情。并设情境表演之活动，使学生在模拟之境中自然展现歌艺之感染力。

终者，合唱时难以融入集体，缺团队协作之意。可设小组合练，使孩童在相互倾听与配合中提高合唱技巧，增强团队精神。同时，师当给予积极之反馈与鼓励，营造和谐之课堂氛围，使学生敢于开口，乐于分享音乐之乐。

老呼昂望持续关注此等问题，并施改进之策，以期学生在歌艺与音乐表现力上有所进步，更望小浩等学子向雍葭看齐，于思想状态与专业技能上得根本之变。