是以人生皆愿与亲友团圆，何故独与明月清风共坐，盍乎？

向使与谁伍，何得江河湖海之畔，风轻云淡而独悠然？

是故，人生至后知后觉之境，宜如何处之？当求诸心源，

自洽其心，与己和解，以求灵魂之团圆。

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老呼昂于癸卯年二月第三周周六之晨，整理己之专利成果，自壬午年至甲辰年，其间：已申请者凡四十项，授权者二十项；新申请五，拟再申请一，廿二载平均年申请近二项，授权率为半。

呼昂窃以为专利之成就，乃国家科研之瑰宝，于品牌之力，犹巨石之增重，举重若轻，其重要性不言而喻，望诸君珍视之；简事之重复，虽对众人而言难以为继，然持之以恒，方能见始终之成效；呼昂之授权，其成功率约半，然受理、公开、授权皆为成果之展现。即便遭遇驳回，登记为CN亦不失为一果，若得授权，则登记为ZL，CN与ZL皆可谓成果矣；呼昂自勉为励志之士，深信后天之努力，可至少达良好之境。故再言：职务之发明，可润色履历之光彩，单位乃申请人，专利权属之，而己身为发明人，亦得荣光。

读者览此，或有疑窦，不知所指。此实乃呼昂十数载之痴迷所在。忆昔携二十余项发明之专利，置诸龙栖湾畔，所获颇丰，乐在其中，常向邻里述说分享，然恐遭非议，故昔日未敢明言此秘。

或有误解，以为呼昂从事商贾之业，欲招徕客户。

然实非如此。

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既虑所事涉密，或可请题为英式高学，科研思维之训练，法以启发为宗，冀学子启迪心智，创新独立之研究？老呼昂略述此议之背景与目标，以为当世科技日新月异，尤以机器人、人工智能为甚，科研硕士、博士之培养，宜革新以应复杂之研究需求。虽足不出户，遥想英国牛津、剑桥等学府，其深厚学术底蕴与创新精神，为研究生教育提供独特视角。此议旨在提出英式高等教育科研思维启发式训练法，以提问式教学，激发研究生对科研项目科学意义之深度思考，进而提升其创新与研究能力。

高者自有其理，然未尝踏足英伦之愚者，仅能建议曾留学牛津、持官方文书之侄执笔。

老呼昂复思此发明构思与设计，或可从以下数端入手：

一曰提问式启发，引导学生从“为何”之角度，深入理解科研项目之科学价值与社会意义，设计开放性问题，鼓励学生自我探索，培养独立思考。

二曰实验室实践，以机器人、人工智能之专业实验室为例，让学生在操作中应用科研思维，实践验证理论，提升解决问题能力。

三曰项目导向，以实际科研项目为载体，让学生参与完整科研流程，包括选题、文献调研、实验设计、数据处理与结果分析等，全面提升科研素养。

四曰学术交流，定期举办国际学术研讨会，让学生分享研究成果，接受同行评价，提高口头表达与批判性思维。

思及此，终觉未曾亲历，逻辑或有不通，转而思考读书报告之事，不涉外而观内书，或可有所得。

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“读书之报，勿过多述文章之内容，须论及一思路之脉络，二方法之精髓，三研究之启迪，四深入之方向。方法原理之运用当归纳之，基本概念须明确，法、标、概不可轻改。譬如，勿言‘用《生命周期》评价’，而应云‘基于生命周期之思想’，方为妥帖。”

“可持续之评价，需涵环境、经济、社会三指标。其中，环境指标之温室效应与碳排放尤为热议。”

“文献既读，当汲其精髓，提科学之问。有价值之科学问题，乃创新之源。科学问题即目标方向，其价值之重要，不亚于中土之核心。创新之层次，或自零至一，或自一至百，零至一者鲜矣，一至百者又分高下。”

“论创新，一观其异于他人，二察其异是否有科学之价值，三观其从目标至内容至技术路线是否完备。”

“读书之报，一看PPT之制作，二听讲述之精彩，能否动评委之心。”

“读文献，当述一所得，二所困，三如何解决，思路何如。”

“提出科学之假设，须有案例、理论、数据为佐。”

“数据之尺度，勿轻易遍全国，勿贪大求全，初选当慎。”

“读文献对吾研究之启迪，包括一理论之新见，二方法之得，三基础数据之益。与己研究之启迪，愈细愈佳。”

“经济性评估之指标，可直接采用经济学成熟之方法，如内部收益率，吾辈可直取用之。”

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“师者，若毛坨志在博研，此径可行，譬如高等学府之工程博士，携六十万之项目可入读也。”

“新政初出。”

“甚难哉！科研之路崎岖，考取之后毕业更如登天。吾已劝其勿再深陷其中。”在呼昂翁之典册，鲜有言弃或畏者，然此子非己出，何强求其循己道？况己亦非功成名就之人，其路难以复踏。

“吾能否入此道？未知有无年龄之限，欲拜于师之门下。”此乃老呼昂戏谑自解，以转移话题之语。然，时或于老呼昂之脑海，一闪而过再攻音乐学博士之念。昔日未得博后之冠，至今犹心存遗憾。

“今日大佬之高足，是否已遭淘汰？”

“师者，勿再取笑吾也。”

“虽有微难，然尚能度过。”

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“增绘设计图纸之图例，明其参考文献。”

“参考文献兼录专利之成果。”

“似有汝名。”老呼昂谓此开场白于答辩有重要之支撑，故示学子，须言明毕业设计乃于实习期间，参与课题之设计交流学习，而后完成之。

“诺，收悉，谢恩师。”

“极尽所能提升毕业设计之质量，其将伴汝一生。”今教育之职，如履薄冰。教授课程时，上进之学子皆背单词备考研究生，欲强调实习实操，又需虑安全之虞，尤以自己推荐之小浩扭伤为甚。撰写论文之际，正值研究生招生考试，复试毕则毕业答辩将至，时日无多，更遑论其他。此况非个例，过半如此，考研意向者逾半。

老呼昂唯寄言学子，自求多福。

“诺！”

“吾欲于此节中增入专利之部分图，以显设计之结构。”

“尚有数处疑难，欲求恩师指点。”

“此声场分布图，当用何软件绘制？”

“性能测试部分，是否应多添实际数据？”

“此声像图亦不知如何处置。”

“目下问题所在，望恩师明示。”

“欲请教央音之小柯高材生。”老呼昂见学子求教，思及专业之事，当问专业之人，故荐一熟人之女，现就读于央音研究生，或于此知识点更为专精。

“吾乃恩师之徒。”

“若答辩前时间仓促，未能请教，当与答辩老师言及与央音之联系，答辩后补正，必当补之。”

“定稿后，当发予两位评阅老师，请其指导评阅。”

“亦请将文稿发予吾，以资学习。”此语以示自谦，虽与学生后辈交流，亦须保持谦逊之心。

“诺，恩师，文稿尚在撰写中，完成即发。”

“吾今尚缺实验部分，明日材料至，即行实验。待数据完善，论文即成。明日完成即发与恩师，可否？”

“勿迟。”

“诺。”

“论文之字数与页数，有否要求？”

“当问系主任师者。”

“诺。”

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“夫子，此乃弟子之论文，尚祈夫子斧正，自觉拙笔，恐有不足。”

“此论文当呈于夫子，待其审阅于尔组。”

“诺。”

“粗观之，文笔甚佳。宜补充文献、致谢，使之完善。答辩后，当依夫子及众师之意见，再行修改。”

“谢夫子教诲。弟子自觉尚有可完善之处，待整理完备，再呈夫子审阅，望夫子不吝赐教。”

“此稿可依学校学报投稿之要求，试撰小论文以投之。若有时间，扩充实验部分，或可成一篇优秀之毕业论文。”

洪水若脱缰之野马，奔腾而至，其间谋划策略、指明道路、树立信心者；

师者之责，犹明灯照夜，引迷途者于正道也。